Aladin Pensiero

Amici sardi della Cittadella

7 giugno 2016 Amici sardi della Cittadella, News

Bonas noas: ripristinato il collegamento aereo diretto Cagliari – Perugia

MISTRAL AIR ATTERRA A PERUGIA CON 3 NUOVE ROTTE

Dal 1 Luglio al via i nuovi collegamenti aerei con Cagliari, Bari e Tirana

(Il comunicato congiunto Sase/Mistral). SASE SpA – società di gestione dell’aeroporto dell’Umbria – e Mistral Air – compagnia aerea del gruppo Poste Italiane – sono liete di annunciare l’avvio di 3 nuove rotte da/per l’aeroporto internazionale dell’Umbria – Perugia “San Francesco d’Assisi” a partire dal prossimo luglio.
- SEGUE –

... continua

18 maggio 2016 Amici sardi della Cittadella, Associazione Culturale Stampaxi, Cagliari, LA TAVOLOZZA di LICIA, Mostre impossibili: Caravaggio a Cagliari, News, Sardegna, Scuola Popolare dei Lavoratori, Storia dell'Arte

CARAVAGGIO. Arregordarì Save The date Prendi Nota

Licia Lisei parla di Caravaggio
La donna nella pittura (e non solo) di Caravaggio. – La pagina fb dell’evento, promosso da Stampaxi Associazione Culturale in collaborazione con Amici Sardi della Cittadella di Assisi e Aladinews.

... continua

6 aprile 2016 Amici sardi della Cittadella, News

E’ uscito Rocca 08

- E’ uscito Rocca n. 8 del 15 aprile 2016.

... continua

20 marzo 2016 Amici sardi della Cittadella, News

Il Vangelo secondo Matteo alla Cineteca Sarda

Martedì 22 marzo, dalle ore 16.30 alle 19.30 presso la Cineteca Sarda di viale Trieste 118, Cagliari:
Proiezione del film “Il Vangelo secondo Matteo” di Pier Paolo Pasolini. Segue dibattito.
Iniziativa promossa e organizzata dall’Associazione “Amici sardi della Cittadella” in collaborazione con la Cineteca Sarda.

——————–
DOCUMENTAZIONE
- La recensione del film di Alberto Moravia, L’Espresso 4 ottobre 1964
- segue -

... continua

2 marzo 2016 Amici sardi della Cittadella, News

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito allo Studium francescano

Promosso dall’Associazione “Amici sardi della Cittadella”, oggi mercoledì 2 marzo (orario 16.30-19) presso lo Studium francescano di via Principe Amedeo, 20a, proiezione del documentario sui 75 anni della Pro Civitate Christiana (45′), a cui seguirà un dibattito. Ecco una breve nota informativa sul documentario (regista Pierluigi Vito): “Un avvenire di libertà. Don Giovanni Rossi e la Pro Civitate Christiana”. Il racconto dei primi 75 anni di vita della Pro Civitate Christiana di Assisi, nata dall’intuizione di Don Giovanni Rossi con due vocazioni di fondo: l’annuncio missionario del Vangelo e l’incontro fecondo tra culture diverse. Con le testimonianze di Enzo Bianchi, Mons. Matteo Zuppi, Raniero La Valle, Gino Bulla, Francesco Guccini e altri. Partecipate e diffondete!
——————————–

- Rocca n.5 del 1 marzo 2016

... continua

1 marzo 2016 Amici sardi della Cittadella, News

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito al Cenacolo francescano

Promosso dall’Associazione “Amici sardi della Cittadella”, domani mercoledì 2 marzo (orario 16.30-19) presso il Cenacolo francescano di via Principe Amedeo, 20a, proiezione del documentario sui 75 anni della Pro Civitate Christiana (45′), a cui seguirà un dibattito.
Ecco una breve nota informativa sul documentario (regista Pierluigi Vito):
“Un avvenire di libertà. Don Giovanni Rossi e la Pro Civitate Christiana”. Il racconto dei primi 75 anni di vita della Pro Civitate Christiana di Assisi, nata dall’intuizione di Don Giovanni Rossi con due vocazioni di fondo: l’annuncio missionario del Vangelo e l’incontro fecondo tra culture diverse. Con le testimonianze di Enzo Bianchi, Mons. Matteo Zuppi, Raniero La Valle, Gino Bulla, Francesco Guccini e altri. Partecipate e diffondete!

... continua

Editoriali
- Recovery Plan
  
  La Missione istruzione e Ricerca del Recovery Plan: buone intenzioni, insufficienze, vaghezze, interessanti indirizzi
  
  Pubblicato il: 27/01/2021 06:05:11 – FIORELLA FARINELLI
  
  Anche se molto migliorato rispetto alle bozze precedenti (sono diminuiti bonus e sussidi a favore degli investimenti, aumentate le risorse per sanità e istruzione, eliminate incongruenze), è certo che il Recovery Plan varato il 12 gennaio non può essere la versione definitiva. Per essere più convincente, e più coerente con le indicazioni della Commissione europea, sono necessarie altre modifiche. La parte delle politiche attive e del lavoro dei giovani, per dirne una, è inadeguata agli sconquassi che dobbiamo aspettarci. […]
  ——————————
  
  Anche se molto migliorato rispetto alle bozze precedenti (sono diminuiti bonus e sussidi a favore degli investimenti, aumentate le risorse per sanità e istruzione, eliminate incongruenze), è certo che il Recovery Plan varato il 12 gennaio non può essere la versione definitiva. Per essere più convincente, e più coerente con le indicazioni della Commissione europea, sono necessarie altre modifiche. La parte delle politiche attive e del lavoro dei giovani, per dirne una, è inadeguata agli sconquassi che dobbiamo aspettarci. Ed è poco più che un titolo, perché affidata quasi solo alla ‘digitalizzazione’, la parte relativa all’efficientamento della Pubblica Amministrazione. Sono solo due degli esempi che si possono fare. Manca, inoltre, la definizione della governance, rinviata a un futuro decreto «che identifichi le responsabilità della realizzazione, garantisca il coordinamento con i ministri competenti e gli altri livelli di governo, monitori i progressi di avanzamento della spesa». Non sono dettagli per un Paese dove nell’ultimo settennato si è stati capaci di spendere solo il 40 per cento dei Fondi UE, con un asse decisionale Stato, Regioni, Città che funziona male e una ‘diserzione amministrativa’ piuttosto diffusa. Un Piano è un Piano solo se semplificazione ed efficienza non sono slogan ma norme, regole, responsabilità precise che mettano in grado di ‘aprire i cantieri’ . Non solo. Per innescare cambiamenti decisivi in un Paese già sfibrato prima della pandemia e suscitare condivisione e sentimenti sociali positivi, il Piano dev’essere costruito in modo trasparente, ascoltando e tenendo conto di critiche e proposte. Siamo in ritardo, ma c’è ancora un po’ di tempo. Anche per questo può essere ancora utile mettere a fuoco la coerenza tra priorità e progetti, e tra progetti e risorse.
  
  La Missione Istruzione e Ricerca
  
  La quarta delle sei Missioni contenute nel Piano, articolate in 16 linee d’azione e 47 progetti, si intitola Istruzione e Rcerca. Il finanziamento è di 28,5 mld, di cui 16,7 vanno a «potenziamento delle competenze e diritto allo studio» , 11,7 mld sono per la linea «dalla ricerca all’impresa». Pur essendo il finanziamento pubblico in educazione più consistente dopo il piano di ricostruzione post-bellica delle scuole e quello di sviluppo del sistema successivo alla riforma della scuola media, i 16,7 mld sono ancora insufficienti rispetto alle criticità educative del Paese e alla piena attuazione di tutti progetti elencati. Considerato che la nostra spesa pubblica per l’istruzione è la più bassa in ambito europeo (e che a regime bisognerebbe arrivare al 4-5% del PIL), che siamo tra i Paesi con il tasso più alto di early school leavers, di dispersione implicita (mancato raggiungimento delle competenze pure per chi è in possesso dei titoli di studio), di giovani adulti privi di diplomi e di titoli di livello terziario, ci sarebbe bisogno sia di più risorse sia di appropriate modifiche strutturali, di tipo ordinamentale e anche relative alla qualità professionale, all’organizzazione del lavoro, a nuovi tipi di carriere basate su impegno e meriti, a un nuovo codice deontologico dei docenti. Questo non solo per ottemperare alla saggia indicazione della Commissione Europea che chiede di evitare che le risorse siano come «pioggia che cade sul deserto», ma per l’esperienza fatta con le politiche di coesione implementate con i PON, sostanzialmente inefficaci – rispetto agli abbandoni precoci e ai divari territoriali – proprio perché costruite con progetti temporanei e aggiuntivi non sostenuti da politiche e investimenti ordinari.
  
  Edilizia scolastica
  
  Anche i 6,8 mld per l’edilizia scolastica («efficientamento energetico e cablaggio degli edifici pubblici» della Missione 2), neppure un quinto di quello che occorrerebbe per mettere in sicurezza e riqualificare l’intero patrimonio scolastico, dovrebbero essere implementati tenendo conto anche dell’esigenza di riconvertire gli spazi su modelli educativi e didattici innovativi e di favorire, a partire dalle periferie più disagiate, un diverso rapporto tra gli istituti scolastici e le comunità di riferimento (declinazioni e territorializzazioni che nel testo attuale non ci sono). Bisogna aggiungere che, a voler intervenire davvero sulla situazione educativa del Paese, occorrerebbe finalmente dismettere l’idea che l’unico target sia quello degli studenti ‘a rischio’ e considerare anche i drop out e gli adulti ( almeno i giovani adulti) senza diplomi e senza qualifiche, il 20% tra i 29 i 34 anni , nella logica sempre conclamata e mai attuata dell’apprendimento permanente. Sconcerta inoltre la non contestualizzazione delle politiche proposte. Cosa sarà la nostra scuola tra 10 anni, con 1 milione e 300mila iscritti in meno, un turn over del 40 per cento del personale docente, un peso specifico sempre più consistente di studenti con background migratorio ? Cosa significherà tutto questo in termini di spesa e di bisogni formativi ? Qual è l’idea di scuola cui ispirarsi?
  
  Diritto allo studio
  
  La linea d’azione «Potenziamento delle competenze e diritto allo studio» si articola in tre tipologie di intervento. La prima è «Accesso all’istruzione e divari territoriali» , con 9,45 mld, di cui 2,35 per borse di studio e alloggi per studenti universitari e 7,10 per la prevenzione precoce delle diseguaglianze (comparto 0-6): tempo pieno, contrasto degli abbandoni, rafforzamento delle competenze di base. La seconda è «Competenze STEM e Multilinguismo» (che comprende anche attrezzature didattiche, laboratori, «scuola 4.0» ), con 5,02 mld. La terza è “Istituti Professionali e ITS» ( e orientamento ai percorsi post diploma ), con 2,25 mld. Semplificando molto, «i fuochi sono essenzialmente due, da un lato la prevenzione delle diseguaglianze educative, sociali/individuali e territoriali, dall’altro il mismatch tra preparazione scolastica e competenze richieste dall’innovazione tecnologica e dal mondo del lavoro. L’investimento più importante, e anche quello in cui – grazie a una vasta e tenace mobilitazione di tutto il mondo che gli gira attorno, dalla ricerca pedagogica alle associazioni di cittadinanza attiva – mostra i più netti miglioramenti rispetto alle bozze precedenti, è quello relativo allo 0-6, asili nido e scuole per l’infanzia. Non solo, infatti, il piano di sviluppo degli asili nido, inizialmente promosso nella Missione «Parità di genere» –quindi ascritto impropriamente più alle finalità della conciliazione lavoro-maternità e all’occupazione femminile che a finalità educative, e coperto da uno stanziamento evidentemente insufficiente– è stato riportato, coerentemente con il Dlgs 65/2017, nella Missione «Istruzione», ma con uno stanziamento più prossimo alla realizzazione dell’obiettivo, che è la copertura del 33% della domanda in ogni Regione. Si tratta infatti di 3,6 mld, un investimento consistente, sebbene occorrerebbero in verità 4,8 mld in conto capitale (e poi un costo di gestione annuale di 4 mld). Allo stesso comparto appartiene lo stanziamento di 1 mld per il potenziamento delle scuole per l’infanzia (ma ancora non si parla di ‘generalizzazione’). Meno chiaro l’investimento sul Tempo Pieno (1 mld), presumibilmente per la scuola primaria, in cui però un piano di generalizzazione costerebbe 2,8 mld annui solo di spesa corrente . Al contrasto degli abbandoni e dei divari territoriali va 1,5 mld. Ma a un programma organico di attuazione del diritto allo studio nel primo ciclo mancano, evidentemente, alcuni ‘ingredienti’. Un nuovo modello di Tempo Pieno ordinamentale, almeno nella primaria, e comunque tempi più lunghi, anche nella secondaria di I grado, per attività educative vocazionali. Un sistema di orientamento al proseguimento dopo la scuola media ( l’orientamento previsto nella terza linea d’azione riguarda solo la transizione dalla secondaria di II grado ai percorsi di livello terziario) e lo spostamento dell’esame di stato al termine del ciclo obbligatorio. E poi una riforma dell’ istruzione e formazione professionale attraverso cui decine di migliaia di ragazzi assolvono all’obbligo decennale conseguendo un primo livello di qualificazione professionale, un sistema oggi diviso tra enti formativi accreditati dalle Regioni e Istruzione professionale statale, settore paradossalmente meno sviluppato e qualificato proprio dove dispersione e abbandoni mordono di più. La seconda e la terza linea d’azione sono assai più vaghe: non è chiaro il collegamento degli obiettivi con la riforma degli istituti tecnici e professionali e, più in generale, con il rafforzamento dell’intera filiera tecnico-professionale anche in collaborazione con le Università, sebbene l’investimento sugli ITS (1,5 mld) risponda a esigenze segnalate da più parti e i 3 mld in laboratori e attrezzature per la “scuola 4.0 “ sembrino promettenti.
  
  La formazione degli insegnanti
  
  A tutto ciò si aggiungono svariate riforme, anche nel sistema universitario, solo in parte collegate con le linee d’azione e i progetti, e dai contenuti talora troppo imprecisi per consentirne una valutazione. La più interessante prevede un nuovo sistema di formazione iniziale e reclutamento degli insegnanti, con coincidenza tra l’esame di laurea e l’esame di Stato per l’accesso alla professione, presumibilmente collegata con le due riforme delle lauree abilitanti e delle classi di laurea. Ci sono poi l’istituzione di una Scuola di alta formazione per il personale scolastico ( Università-Indire) a frequenza obbligatoria; le riforme per l’aggiunta nei curricoli di moduli Stem, competenze digitali e linguistiche, con apposita formazione degli insegnanti, oltre alle riforme degli istituti tecnici e professionali, degli ITS, dell’orientamento ai livelli terziari, dei dottorati. Tutto o quasi, si direbbe, da precisare meglio nelle finalità e nei contenuti specifici. C’è ancora molto da fare, quindi, sperando che ce ne sia il tempo, la volontà, le competenze.
  
  ———————–
  Fiorella Farinelli Politica e saggista, docente esperta di istruzione e formazione, componente dell’ Osservatorio nazionale per l’Integrazione degli alunni stranieri

Countatti
- 833610Totale visitatori:
- 206Oggi:

Amici sardi della Cittadella

Bonas noas: ripristinato il collegamento aereo diretto Cagliari – Perugia

CARAVAGGIO. Arregordarì Save The date Prendi Nota

E’ uscito Rocca 08

Il Vangelo secondo Matteo alla Cineteca Sarda

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito allo Studium francescano

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito al Cenacolo francescano

Editoriali

Recovery Plan

Countatti

Cerca

Siti istituzionali

Impegnati per la Costituzione e per lo Statuto

Mondo ALADIN e dintorni

Stampa sarda online e altri blog

Comunicazione Media, Associazionismo ed Eventi

ESS Sussidiarietà BPC Terzo Settore

XXX - Agenda Onu 2030-Laudato sì'

COSTITUENTE TERRA

Amici sardi della Cittadella

Bonas noas: ripristinato il collegamento aereo diretto Cagliari – Perugia

CARAVAGGIO. Arregordarì Save The date Prendi Nota

E’ uscito Rocca 08

Il Vangelo secondo Matteo alla Cineteca Sarda

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito allo Studium francescano

L’impegno sociale dei cristiani, oggi. Dibattito al Cenacolo francescano

Editoriali

Recovery Plan

Countatti

Cerca

Blog | Facebook | YouTube|

Siti istituzionali

Impegnati per la Costituzione e per lo Statuto

Mondo ALADIN e dintorni

Stampa sarda online e altri blog

Comunicazione Media, Associazionismo ed Eventi

ESS Sussidiarietà BPC Terzo Settore

XXX - Agenda Onu 2030-Laudato sì'

COSTITUENTE TERRA