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Università della Sardegna – Elezione Rettore dell’Università di Cagliari

9mar2015_cao9mar2015_delzompoVenerdì 20 marzo il secondo turno di votazioni per l’elezione del Rettore per il periodo dal 2015 al 2021.

Question-People-150x150Per proseguire la discussione sul futuro dell’Ateneo iniziata sul blog http://sites.unica.it/unica15-21 i promotori della community hanno organizzato un incontro di tutte le componenti dell’Ateneo con i due candidati alla carica di Rettore, Giacomo Cao e Maria Del Zompo.

- L’incontro si svolgerà l’Aula A del polo economico-giuridico in Viale Sant’Ignazio 78 mercoledì 18 marzo alle 16.

La primavera dell’università che vogliamo

mandorloUnica
di Franco Meloni
Lo ripetiamo con esercizio di sano ottimismo: è di buon auspicio che il nuovo rettore dell’università di Cagliari venga eletto in primavera. Speriamo che anche per suo impulso si realizzi una “primavera dell’università”. Sono molte le aspettative al riguardo, dentro e oltre il mondo accademico, perchè l’università è importante e costituisce uno strumento formidabile per sollecitare, accompagnare, contribuire a realizzare i processi di cambiamento nella e della nostra società. Di questo cambiamento, come sempre ma particolarmente in questo periodo storico, abbiamo bisogno trattandosi della condizione per affrontare e auspicabilmente superare le crisi. Vale in generale, ma noi pensiamo specificamente alla situazione sarda, sulla quale torneremo subito.
Prima vorrei ricordare che alle tradizionali due missioni dell’università, la formazione (dei giovani innanzitutto, ma direi delle persone di ogni età) e la ricerca scientifica, se ne aggiunge una terza, che consiste nel trasferimento dei saperi al territorio, oggi decisamente sottodimensionata. Evidentemente le tre missioni quantunque enucleabili sono tra loro fortemente connesse. Le università hanno necessità di ripensare se stesse e ridefinire complessivamente le tre grandi missioni, in un confronto con le comunità di riferimento – sia scientifiche sia territoriali – nelle quali sono impegnate.
Si dirà che questo sforzo di adeguamento le università italiane sono impegnate a farlo ormai da oltre trent’anni, ma i vari provvedimenti di riforma che si sono susseguiti nel tempo a ritmi pazzeschi hanno comportato più guai che miglioramenti, consegnandoci l’attuale università burocratizzata e incapace di rispondere fino in fondo alle esigenze del paese.
Un rettore che insieme alla propria comunità accademica voglia cambiare questo stato di cose deve in primo luogo rendere attivamente partecipe la propria istituzione di un movimento complessivo di riforma, che contrasti l’attuale deriva distruttiva dell’università pubblica italiana. Si deve essere consapevoli che occorre invertire la rotta rispetto alla direzione impressa al sistema universitario italiano dalla legge Gelmini, fin troppo assecondata dai rettori regnanti di questi ultimi anni e contrastata soprattutto dagli studenti, che vede purtroppo continuità nelle politiche del governo Renzi.
Certamente però uno spazio d’azione esiste al livello regionale. Qui si tratta di costruire ex novo una politica universitaria che innanzitutto realizzi l’Università della Sardegna, nel rispetto e nel ricupero della ricchezza delle diversità dei due Atenei storici, ma proiettata nel futuro di quanto occorra per i sardi e la Sardegna: l’Università della Sardegna che guardi all’Europa e al Mediterraneo e metta insieme la qualità dell’insegnamento e della ricerca di Sassari con quella di Cagliari, passando dalla competizione alla collaborazione.
C’è molto da fare. Forse non si hanno ancora le idee chiare su cosa e come fare. Ma ci sono sicuramente intelligenze e risorse materiali per fare bene. Occorre cimentarsi mettendo in gioco tutte le risorse di cui disponiamo, dentro e fuori l’università. Bisogna crederci.
Ci creda per primo il rettore che uscirà vincitore dalla competizione elettorale.
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studenti di bolognaSardegna universitaria_2

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Riferimenti diretti
io 65 a bruxL’UNIVERSITÀ PER LO SVILUPPO DEL TERRITORIO
Per una nuova governance dell’Università che ne rafforzi la funzione di valorizzazione
delle conoscenze, risorse per lo sviluppo delle comunità e del territorio
F. Meloni, Cagliari, 2007.
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Università: per non morire di autoreferenzialità
di Franco Meloni, su aladinews del 23 gennaio 2013

“Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.” “Non chiederti cosa può fare il tuo paese per te, chiediti cosa puoi fare tu per il tuo paese”. E’ questa una delle frasi più famose tra quelle pronunciate da John Fitzgerald Kennedy; esattamente risale al 20 gennaio 1961, giorno del suo insediamento alla Casa Bianca come 35° presidente degli Stati Uniti d’America.

E’ una frase che mi piace e che a partire da ciascuno di noi deve riguardare tutti per orientare comportamenti virtuosi verso il bene pubblico. Ritengo che si possa riferire in modo pertinente soprattutto a quanti gestiscono la “cosa pubblica”.
Non è allora fuori luogo il fatto che mi sia venuta in mente pensando allo stato attuale delle università nel nostro paese. Cercherò di spiegarlo nel proseguo.
L’università pubblica che per definizione è al servizio del paese e dei cittadini, nonostante la sua funzione essenziale per qualsiasi traguardo di sviluppo sociale ed economico, è sottoposta da molti anni a questa parte a politiche vessatorie, fatte soprattutto di progressive restrizioni delle risorse statali, di aumento smisurato di adempimenti burocratici, di sfiancanti processi di riforma, in gran parte inefficaci.
A perderci in questa situazione non è certo, se non in minima parte, l’accademia, consolidata nei propri privilegi, quanto piuttosto gli studenti e, in conclusione, il paese intero. L’università pubblica, nel suo complesso, sembra destinata ad un inesorabile declino per mano assassina della politica (del governo come del parlamento) e, si badi per inciso, in presenza di un governo mai stato così tanto partecipato da professori, da assomigliare a un “senato accademico”
Ma perchè non si riesce a fermare questo precipitare verso il peggio? Forse i consapevoli quanto responsabili (colpevoli) di quanto accade pensano che le Università virtuose possano risuscitare dalle ceneri delle attuali. Sarebbe follia, ma sembra appunto questa la strada intrapresa. Non avanziamo qui ulteriori considerazioni, rinviando ad autorevoli approfondimenti, come quelli in grande parte condivisibili di Gianfranco Rebora (http://gianfrancorebora.org/category/universita/).
Invece vogliamo soffermarci su un aspetto: quello del modo in cui è percepita l’Università da parte della gran parte delle persone, dei cittadini e dalle altre organizzazioni. Fondamentalmente come un luogo di privilegiati che si occupano sì di scienza, cultura, insegnamento… ma quando e come vogliono, dall’alto delle loro sicurezze e con atteggiamenti di supponenza e separatezza, senza aver alcun obbligo di “resa del conto”, innanzitutto a chi finanzia l’università (in primis le famiglie, poi lo Stato, le Regioni, l’Unione Europea, etc). Sì, non è vero che sia tutto così deprecabile. Sappiamo, per esempio, quanti professori svolgono con scrupolo e impegno il loro prezioso lavoro e ancor di più quanti giovani nelle università lavorino sodo, i più senza adeguati riconoscimenti monetari e di carriera… Anche qui non mi soffermo, perchè il problema che voglio affrontare è un altro, precisamente questo: perchè nessuno, tranne i diretti interessati, difende l’Università? La risposta, a mio parere, si può ancora una volta trovare sul “peccato di autoreferenzialità” che marchia l’Università e che la rende largamente estranea al resto della società. Non voglio parlare di “parentopoli” o cose di questa natura, che rappresentano comunque perduranti patologie, ma piuttosto del modo normale di atteggiarsi delle università, soprattutto in relazione al modo in cui esse sono rappresentate dai rettori e dai diversi gruppi dirigenti. Del “peccato di autoreferenzialità” si ha certo da tempo consapevolezza, tanto è che perfino negli ambienti accademici si ricercano modalità per superarlo. Le stesse numerose leggi e altri miriadi di provvedimenti cosiddetti di riforma hanno a parole combattuto l’autoreferenzialità, ma possiamo azzardare che sia invece aumentata, tanto da far considerare la stessa come una delle cause più rilevanti del cattivo rapporto università-territorio.
Richiestomi da un’amica ricercatrice universitaria che indaga sull’apertura delle università al territorio così come appare dalla riformulazione degli statuti, in applicazione di quanto previsto dalla legge 30 dicembre 2010 n. 240, ho letto tutti o quasi gli statuti, pubblicati nei siti degli Atenei, tanto da ritenermi legittimato ad esprimere qualche giudizio. La mia lettura ha riguardato fondamentalmente gli aspetti dell’apertura dell’ateneo al territorio, in certa parte rappresentata dalla valorizzazione dei saperi nel loro trasferimento sul territorio e l’apertura al medesimo territorio attraverso la partecipazione alla governance universitaria dei soggetti del territorio. Per il primo aspetto (apertura) devo dire che in tutti gli statuti esaminati emerge l’attenzione verso il territorio di riferimento di ciascun Ateneo. L’impegno particolare verso la regione (istituzione e territorio) risulta in tutti, ma in modo marcato per le università che operano nelle regioni a statuto speciale (tra questi statuti segnalo quello dell’Università di Sassari per i riferimenti alle specificità delle problematiche regionali come la lingua, l’identità la cultura, etc). Maliziosamente potremmo darci ragione di tale enfasi rammentando come i rapporti Università-Regione comportino importanti trasferimenti di risorse dalle casse regionali a quelle universitarie, generalmente regolati da appositi protocolli d’intesa/convenzioni. Tuttavia – e qui parliamo del secondo aspetto (partecipazione alla governance) – il rapporto con il territorio rispetto all’ambito di diretto riferimento o considerato quello di più vaste dimensioni (nazionale, europeo, internazionale) non prevede negli statuti esaminati particolari forme di integrazione a livello gestionale, salvo alcuni statuti, ad esempio delle università dell’Emilia e Romagna e dell’Università di Bari che hanno istituito appositi organismi (come la “consulta dei sostenitori” per le università emiliano-romagnole e la “conferenza d’ateneo” per l’università di Bari), con prerogative abbastanza significative per quanto riguarda il controllo “esterno” sulla (e il coinvolgimento nella) programmazione delle attività dell’Università. Si osserva come dal punto di vista dell’integrazione tra Università e Istituzioni dell’ambito territoriale risultino, anche per effetto della legge di riforma e degli statuti, significativamente affievoliti i legami che storicamente si erano precedentemente consolidati. Parliamo soprattutto del legame con le città. Gli statuti riformati sulla base della legge citata prevedono la presenza nei consigli di amministrazione e nei nuclei di valutazione di esperti non appartenenti al mondo accademico, ma hanno abolito qualsiasi rappresentanza delle Istituzioni (Comune capoluogo in primis). Da questo versante possiamo pertanto dire che i nuovi statuti ci hanno consegnato università rafforzate nell’autoferenzialità. Si può osservare come la legge di riforma non impediva la costituzione di organismi di collegamento e di partecipazione alla programmazione, e gli statuti citati (sia pure nella debolezza della ”consulta dei sostenitori” o consimili) ne è prova, ma l’errore di non aver previsto l’obbligatorietà di tali organismi (così come previsto, ad esempio, nell’ordinamento delle università spagnole) ha portato di fatto a non contemplarli e pertanto ad una ulteriore chiusura autoreferenziale delle università. Ne emerge la riproposizione “in peius” di modelli tradizionali, meno partecipati dalle Istituzioni e dal mondo delle Imprese, nei quali anche la famosa “terza missione” viene sì prevista ma con carattere subordinato rispetto alle tradizionali funzioni universitarie (ricerca e insegnamento). Certo bisogna riconoscere la positività della previsione dell’impegno per il trasferimento tecnologico per la quasi totalità delle Università che lo hanno citato nei principi fondamentali degli statuti, cosa che dovrebbe indurre a un maggiore impegno dell’Ateneo per questa missione, ma il tutto appare davvero insufficiente. Nello specifico, probabilmente bisogna prendere atto che l’attività di diffusione del sapere/trasferimento tecnologico può essere efficacemente attuata solo con una strumentazione diversa da quella propriamente accademica e pertanto attraverso strumenti come Fondazioni e Consorzi. Infatti è difficile pensare che una gestione efficace ed efficiente di tali attività possa essere svolta dagli attuali organi di governo dell’Ateneo (Rettore, Senato accademico, Consiglio di amministrazione…). Al tutto dobbiamo aggiungere, in negativo, una maledetta spirale burocratica che avvolge gli Atenei pubblici fino a volerli ridurre a una sorta di licei rigidamente controllati dal Ministero dell’economia. In analogia per quanto detto in fatto di partecipazione delle Istituzioni (e delle Imprese) alla governance degli Atenei sarebbe auspicabile che una legge prevedesse l’obbligatorietà per ogni università di dare vita a una propria fondazione per le attività propriamente riconducibili alla “terza missione”.
E infine, torniamo all’incipit del presente contributo, riscrivendo a nostro uso la famosa frase di Kennedy: cara Università “non chiederti cosa può fare il tuo paese per te, chiediti cosa puoi fare tu per il tuo paese”, mettendo concretamente da parte la tua autoreferenzialità.
Forse troverai più gente e più organizzazioni convintamente al tuo fianco per salvarti insieme al paese!

La primavera dell’università

Università della Sardegna. L’Università di Cagliari sceglie il nuovo rettore
Primavera 5 3 15studenti di bolognaA partire da lunedì 9 (per proseguire il 20 Marzo e, ove occorra, con il ballottaggio tra i due candidati più votati, il 25 marzo 2015) la comunità universitaria di Cagliari vota per eleggere il nuovo rettore che resterà in carica per i prossimi sei anni. E’ di buon auspicio che il nuovo rettore venga eletto in primavera, che sia la primavera della nostra università!
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gonf UnicaUltimissime dall’Ateneo. Il rettore uscente Giovannino Melis ha rassegnato anticipatamente le dimissioni dalla carica con decorrenza 9 marzo. Pertanto fino all’entrata in servizio del nuovo rettore l’Ateneo sarà guidato dal pro rettore vicario Vanna Ledda.
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VannaLedda UnicaGIOVANNA MARIA LEDDA

PRORETTORE VICARIO
Delegato per l’internazionalizzazione.

Dal 9 marzo 2015 alla data di insediamento del nuovo Rettore: RETTORE facente funzioni dell’Università di Cagliari.

Aneddoti accademici… o quasi

Statua togata Rettorato unicaStatua togata acefala e senza mani situata nell’atrio del rettorato dell’Università di Cagliari.
Secondo la tradizione rappresenta l’unico Rettore che si era messo in testa di riformare l’Ateneo e che a causa di questa pretesa la testa la perse. Invece per il sig. Masala Giovannino, capo bidello, la statua fu decollata e le sue mani mozzate in quanto la notte questo personaggio (che fosse o no Rettore) si permetteva scabrosi comportamenti con le altre quattro statue femmine situate poco distanti. Per essere precisi Giovannino sosteneva che la mutilazione avvenne in due tempi: prima le mani, poi, a causa dell’insistenza nei disdicevoli (sebbene non inconsueti in accademia) comportamenti (parliamo di una certa forma di linguismo), la testa intera.le 4 statue unica

La saggezza degli studenti: ecco come vogliamo sia l’Università. Professori e politici prendete appunti!

UNIVERSITA’ DI CAGLIARI, lunedì 14 gennaio 2013, INAUGURAZIONE ANNO ACCADEMICO 2012-2013

Intervento del Sig. Tommaso Ercoli
Presidente del Consiglio degli Studenti*

Vorrei iniziare ringraziando l’Università Pubblica che, seppure con grande difficoltà, è ancora qui con noi. Mi rivolgo proprio all’Università Pubblica quale più alto grado del sapere, l’apice del percorso formativo di ogni cittadino italiano. Credo proprio che molti in Italia non abbiano effettivamente compreso il potere che l’Università possiede nei confronti della crescita della società e del Paese intero, o se l’hanno capito preferiscono non curarsene.

L’Italia investe poco e male in formazione scolastica e universitaria, i continui tagli al settore pubblico ne sono la prova più lampante. Questo però deve portare tutti noi a riflettere su una domanda basilare : c’è davvero qualcosa di più importante su cui investire rispetto alla formazione e al diritto allo studio ?